高中语文新课程理念与教学实践

1 (p1): 理念篇
3 (p2): 第一章 语文课程标准制定的背景
3 (p3): 一 语文课程标准制定的历史背景
6 (p4): 二 语文课程标准诞生的现实背景
8 (p5): 第二章 语文课程的工具性和人文性
9 (p6): 一 关于语文课程的工具性
10 (p7): 二 关于语文课程的人文性
13 (p8): 三 关于语文课程工具性与人文性的统一
15 (p9): 第三章 课程标准的新发展
15 (p10): 一 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的新发展
21 (p11): 二 《普通高中语文课程标准（实验）》的新发展
30 (p12): 第四章 语文课程的“三维”目标
30 (p13): 一 “三维”目标的内涵
31 (p14): 二 知识和能力
35 (p15): 三 过程和方法
44 (p16): 四 情感、态度和价值观
52 (p17): 第五章 新型的师生关系
52 (p18): 一 新的教学观
53 (p19): 二 新的教师观
58 (p20): 三 新的学生观
62 (p21): 四 新型的师生关系
64 (p22): 第六章 “自主、合作、探究”的学习方式
64 (p23): 一 传统学习方式的弊端
65 (p24): 二 自主性学习方式
68 (p25): 三 合作式学习方式
70 (p26): 四 探究式学习方式
74 (p27): 第七章 新的课程观和课程资源观
74 (p28): 一 新课程中的课程观
76 (p29): 二 新课程中的课程资源观
79 (p30): 第八章 新课程中的评价观
79 (p31): 一 关于评价的目的和标准
79 (p32): 二 关于评价的功能
80 (p33): 三 关于评价方式的多样性
87 (p34): 探索篇
89 (p35): 第九章 探索彰显语文课程性质的有效途径
89 (p36): 一 在言语实践中彰显工具性特征
92 (p37): 二 从三个层面突出人文性特征
96 (p38): 三 用教材教——整合工具性与人文性
101 (p39): 第十章 全面把握语文课程的基本理念
101 (p40): 一 关注学生的语文成长
103 (p41): 二 加强语文审美教育
106 (p42): 三 探索作文教学的新途径
111 (p43): 四 积极开发和利用语文课程资源
116 (p44): 第十一章 在教学实践中实现三个维度课程目标
116 (p45): 一 关注阅读教学的四个层面
121 (p46): 二 全面建构中学生的语文能力
126 (p47): 三 加强阅读策略教学
131 (p48): 四 追求三个维度目标的和谐与统一
135 (p49): 第十二章 语文学习方式的转变
135 (p50): 一 《标准》指导下的自主学习
142 (p51): 二 《标准》指导下的合作学习
150 (p52): 三 《标准》指导下的探究学习
155 (p53): 第十三章 用新的评价观指导语文教学评价
155 (p54): 一 建立促进语文素养全面提高的评价体系
159 (p55): 二 一堂好课的标准
165 (p56): 三 档案袋评定
169 (p57): 第十四章 语文教师与新课程同步发展
169 (p58): 一 语文教师的知识结构及其建构策略
173 (p59): 二 语文教师的教学监控策略
179 (p60): 三 语文教师的人文素养
186 (p61): 四 新课程理念指导下的师生关系
195 (p62): 案例篇
197 (p63): 必修
197 (p64): 《在马克思墓前的讲话》课堂实录
206 (p65): 《荷花淀》课堂实录
213 (p66): 《最后的常春藤叶》教学实录
222 (p67): 《项链》教学实录
235 (p68): 《沁园春·长沙》教学实录
242 (p69): 《永遇乐·京口北固亭怀古》教学案例
251 (p70): 《石钟山记》教学实录
258 (p71): “走近孔子”活动成果展示课案例
267 (p72): 选修
267 (p73): 《登高》教学实录（诗歌与散文系列）
274 (p74): “新天下耳目的东坡词”教学实录（诗歌与散文系列）
281 (p75): 《木假山记》教学案例（诗歌与散文系列）
287 (p76): 《李寄》教学实录（小说与戏剧系列）
297 (p77): 《罗密欧与朱丽叶》教学实录（小说与戏剧系列）
303 (p78): 《岗位作奉献 真情为他人》教学案例（新闻与传记系列）
309 (p79): 《〈史记〉选读》教学案例（新闻与传记系列）
312 (p80): 《语言的运用》教学案例（语言文字应用系列）
315 (p81):…